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第64章 校长的第二次约谈（第2页）

周校长浑浊的眼睛里，闪过一丝赞许。他靠在椅背上，十指交叉放在桌上，身体微微前倾，整个人的气场立刻变得专注起来。

“好一个‘战斗的资格’。”他重复了一遍，手指在桌面上轻轻敲击着，“可我不明白。我看了那两份成绩单，尤其是林天和赵敏。一个，是出了名的网瘾少年，除了电脑游戏什么都不关心；另一个，是教导处都挂了号的‘不良少女’，对抗情绪严重。这两个孩子的转变，反差太大了。小杨，你能不能跟我说实话，你到底……是怎么点燃他们这第一把火的？”

这才是今天约谈的核心。

杨明宇知道，接下来的每一句话，都将决定自己未来在一中，乃至在本市教育界的道路。他没有直接回答，而是将膝盖上的那个牛皮纸档案袋，双手递了过去。

“校长，在回答您的问题之前，我想请您先看看这个。”

陈正华有些意外地接过档案袋，入手感觉有些分量。他拉开封口的线绳，从里面抽出一沓厚厚的资料。

那是关于赵敏的。与林天的方案不同，赵敏的档案袋里，第一页不是成绩分析，而是一份详尽的《赵敏同学家庭情况调查报告》。报告里，母亲的重病、父亲的酗酒失业、家庭的经济困境，被一条条列了出来，触目惊心。

报告的结论部分，杨明宇写道：“赵敏同学的一切外在叛逆行为，其根源并非品行问题，而是过度的家庭压力与生存焦虑所催生的自我保护硬壳。其本质，是极度的自尊与对现实的无力感。故，解决其问题，必先安其家，再塑其心。”

后面的方案，更是让周振邦看得眼皮直跳。从如何“偶遇”其父，如何利用“信息差”为其介绍工作，如何在家访中观察其冷静沉稳的特质，再到如何通过课堂提问和生物实验，引导她发现自己“动手能力强、心理素质过硬”的天赋，最终将目标指向“临床医学”这个专业方向。

如果说林天的方案展现的是杨明宇的智，那赵敏的方案，则淋漓尽致地展现了他的仁与谋。这已经远远超出了一个班主任的职责范畴，更像一个人生规划师。

周校长将两份档案重重地合上，放在桌上，发出一声沉重的“啪”声。他沉默了良久，办公室里静得可怕。他摘下眼镜，用布慢慢地擦拭着，这个动作，表明他内心的思绪正在剧烈地翻涌。

许久，他才重新戴上眼镜，目光如炬地盯着杨明宇：“小杨，现在，你可以回答我刚才的问题了。你到底用的是什么魔法？”

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杨明宇挺直了背脊，他知道，真正的交心时刻，到了。

“周校长，我用的不是魔法，只是遵循了教育最根本的四个原则。”他的声音不大，但在安静的办公室里，每一个字都掷地有声。

“第一，因材施教，发掘天赋。”

“在我眼里，没有学渣，只有放错了位置的天才。林天对游戏的痴迷，不是网瘾，而是对逻辑、策略和博弈论的原始热爱。赵敏的冷漠，不是叛逆，而是在困境中锤炼出的超乎常人的冷静和专注。我要做的，不是用一套标准去框住他们，而是撕掉他们身上的标签，找到他们身上最闪亮的那块‘材料’，然后告诉他们，这块材料，可以用来做什么。”